В мире современного образования «мотивация» — это уже не просто слово, а целая религия.
Её проповедуют на всех уровнях: от детского сада до университетов, обещая, что если учеников достаточно вдохновлять, то они смогут достичь всего. В итоге учебные заведения превращаются в постоянный марафон мотивационных речей, видеороликов и «жизнеутверждающих» постеров.
Но что, если бесконечная мотивация не только не помогает, но и наоборот — ведёт к эмоциональному выгоранию?
Её проповедуют на всех уровнях: от детского сада до университетов, обещая, что если учеников достаточно вдохновлять, то они смогут достичь всего. В итоге учебные заведения превращаются в постоянный марафон мотивационных речей, видеороликов и «жизнеутверждающих» постеров.
Но что, если бесконечная мотивация не только не помогает, но и наоборот — ведёт к эмоциональному выгоранию?
Ваш корабль в световом пятне Маяка!
Оставайтесь и давайте разбираться 💙✨
Оставайтесь и давайте разбираться 💙✨
Когда мотивации становится слишком много
Давайте начнем с простого факта: мотивация — это хорошо, но только до определённого предела. Исследования показывают, что попытки постоянно мотивировать учеников могут привести к обратному эффекту, известному как «эффект переутомления от мотивации».
Это явление связано с тем, что избыточная стимуляция часто вызывает чувство усталости и даже тревогу. Чем больше нас вдохновляют на «великие свершения», тем больше мы чувствуем, что не соответствуем этим ожиданиям.
Это явление связано с тем, что избыточная стимуляция часто вызывает чувство усталости и даже тревогу. Чем больше нас вдохновляют на «великие свершения», тем больше мы чувствуем, что не соответствуем этим ожиданиям.
«Гонка за мотивацией» и её последствия
Современные школы и университеты часто стараются внедрять в учебный процесс элементы, которые считаются «мотивирующими». Это может быть всё, от «героических» историй успеха до массовых мероприятий с мотивационными спикерами.
Но проблема в том, что мотивационные мероприятия часто работают как энергетики: вызывают краткосрочный подъем, а затем наступает ещё более сильный упадок сил.
Такие меры могут оказывать парадоксальный эффект, снижая внутреннюю мотивацию учеников. Согласно теории самодетерминации, люди чувствуют наибольшую мотивацию, когда их деятельность связана с автономией, компетентностью и взаимосвязанностью.
Когда ученикам навязывают внешнюю мотивацию, они могут начать воспринимать учёбу как «долг», а не как личное стремление.
Когда ученикам навязывают внешнюю мотивацию, они могут начать воспринимать учёбу как «долг», а не как личное стремление.
Почему мы переоцениваем мотивационные техники?
Эффективность мотивационных техник часто преувеличена. Это не мы говорим, это наука 👀
Выяснилось, что мотивационные выступления и мероприятия редко приводят к долгосрочному улучшению академических результатов. Более того, они могут вызывать чувство тревоги у тех учеников, которые не достигают тех высоких стандартов, которые внушаются на таких мероприятиях.
Выяснилось, что мотивационные выступления и мероприятия редко приводят к долгосрочному улучшению академических результатов. Более того, они могут вызывать чувство тревоги у тех учеников, которые не достигают тех высоких стандартов, которые внушаются на таких мероприятиях.
Вдохновение как источник стресса
Ожидание, что каждый урок должен быть «вдохновляющим», создаёт давление не только на учеников, но и на учителей, которым приходится постоянно «продавать» учёбу как нечто захватывающее и жизненно важное.
Оказывается, наш мозг просто не приспособлен к тому, чтобы быть постоянно в состоянии вдохновения. Эмоциональная усталость может наступить даже быстрее, если нас постоянно стимулируют мотивационными речами или видеороликами. Мозг просто перенасыщается позитивными посланиями и перестаёт на них реагировать.
Что делать? Что делаем с этим мы в Маяке?
Сбалансированный подход
Вместо того чтобы постоянно мотивировать, следует позволить ученикам самим находить смысл в изучаемом материале. Автономия и внутренние цели гораздо более эффективны для долгосрочного успеха.
Фокус на процессе, а не только на результате
Важно объяснять, что учёба — это не всегда легко и весело, но это нормально. Пусть ученики учатся преодолевать трудности, а не только стремятся к мгновенному успеху.
Вместо того чтобы постоянно мотивировать, следует позволить ученикам самим находить смысл в изучаемом материале. Автономия и внутренние цели гораздо более эффективны для долгосрочного успеха.
Фокус на процессе, а не только на результате
Важно объяснять, что учёба — это не всегда легко и весело, но это нормально. Пусть ученики учатся преодолевать трудности, а не только стремятся к мгновенному успеху.
Осознанная мотивация
Вдохновение должно быть частью учебного процесса, но не его целью. Иногда лучше показать ученикам реальные примеры того, как неудачи помогают расти, чем пытаться воодушевить всех на «идеальную жизнь».
Вдохновение должно быть частью учебного процесса, но не его целью. Иногда лучше показать ученикам реальные примеры того, как неудачи помогают расти, чем пытаться воодушевить всех на «идеальную жизнь».
В общем, как и любой инструмент (любимая метафора с лопатой), мотивация должна использоваться осознанно и дозировано. Иначе все превратится в бесконечную гонку за вдохновением, от которой захочется спрятаться в шкаф.
Приходите учиться в Маяк!
Здесь только наука и никакой лапши на ушах о великой силе мотивации 🔥
